Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII SMPN 25 Padang pada Materi Zat dan Perubahannya

Zahlul Akbar, Firda Az Zahra

Abstract


Secara utama, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana gaya pengajaran Guided Inquiry mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi dan perubahannya. Penelitian ini dilakukan dalam konteks rendahnya partisipasi siswa dan dominasi praktik pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru, yang keduanya telah menyebabkan hasil belajar siswa yang buruk. Menggunakan pendekatan quasi-eksperimental dan desain kelompok kontrol non-ekuivalen, penelitian ini menerapkan teknik kuantitatif. Peneliti memilih peserta dari dua kelompok siswa: VII.7 sebagai kelompok eksperimen dan VII.1 sebagai kelompok kontrol, menggunakan teknik seleksi purposif. Peneliti menggunakan instrumen penelitian seperti tes pra dan pasca dengan jawaban pilihan ganda dan kuesioner tanggapan siswa untuk memantau seberapa efektif kelas diajarkan. Analisis data dilakukan melalui uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis penelitian menggunakan uji t. Nilai t sebesar 4,74, yang lebih besar dari nilai t tabel sebesar 1,99, menunjukkan bahwa paradigma pembelajaran Guided Inquiry memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Sebagian besar tanggapan siswa (98%) dianggap sangat baik, sedangkan penerapan pembelajaran sintaks memperoleh 96%. Siswa di SMP Negeri 25 Padang memperoleh manfaat dari pendekatan Guided Inquiry dalam pendidikan.

Keywords


Guided Inquiry; Learning Outcomes; Natural Sciences

Full Text:

PDF

References


Asrul, A., Tiro, A. R., & Risakotta, H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar IPA pada Materi Panca Indra Manusia Bagi Siswa Kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 2(1), 37-42. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.408

Bybee, R, W. (2010). The BSCS 5E Instructional Model: Origins and Effectiveness. National Academies Press.

Fathurrohman, Muhammad. (2017). Belajar & Pembelajaran Modern Konsep Dasar, Inovasi dan Teori Pembelajaran. Yogyakarta: Garudhawaca.

Fitrah, A. (2021). Strategi guru dalam pembelajaran aktif melalui pendekatan saintifik dalam mewujudkan pembelajaran abad 21 (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).

Hattarina, S., Saila, N., Faradilla, A., Putri, D. R., & Putri, R. G. A. (2022, August). Implementasi Kurikulum Medeka Belajar Di Lembaga Pendidikan. In Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) 1(1). 181-192.

Ord, J. (2012). John Dewey and Experiential Learning: Developing the theory of youth work. Youth & Policy, 108(1), 55-72.

Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum “Merdeka Belajar” di era society 5.0. Santhet (Jurnal Sejarah Pendidikan Dan Humaniora), 5(1), 66-78. https://doi.org/10.26877/mpp.v16i2.13479

Munawir, M., Salsabila, Z. P., & Nisa, N. R. (2022). Tugas, fungsi dan peran guru profesional. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1), 8-12. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.327

Noviar, D., & Madinah, S. (2016). Scientific based-Guided Inquiry Approach in learning junior high biology science. Holistik Journal for Islamic Social Science, 1(1).

Prabowo, R. A., Hita, I. P. A. D., Lubis, F. M., Patimah, S., Eskawida, E., & Siska, S. (2023). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Dribbling Permainan Bola Basket. Journal on Education, 5(4), 12648-12658. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2253

Rina. A.W (2009). Kesiapan Laboratorium Biologi SMA Negeri di Kabupaten Blora dalam Mendukung Pelaksanaan Pembelajaran Biologi. Skripsi, S.1, Semarang:UNNES Semarang.

Sanjani, M. A. (2019). Pelaksanaan strategi pembelajaran inkuiri. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 8(2), 40-45. https://doi.org/10.37755/jsap.v8i2.199

Sari, A. K., Surbakti, A., & Hasnunidah, N. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Proses Sains Fisika pada Hukum ke Nol Termodinamika. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(4), 2110-2116.

Simbolon, D. H. (2020). Perbedaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Direct Instruction Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa Universitas Quality. Jurnal Curere, 4(1), 16-32.

Sulistiyono, S., Mundilarto, M., & Kuswanto, H. (2019). Keefektifan pembelajaran fisika dengan kerja laboratorium ditinjau dari ketercapaian pemahaman konsep, sikap disiplin, dan tanggung jawab siswa sma. COMPTON: Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 6(1), 35-43. https://doi.org/10.30738/cjipf.v6i1.4689

Saumi, N. N., Murtono, M., & Ismaya, E. A. (2021). Peran guru dalam memberikan motivasi belajar siswa sekolah dasar pada masa pandemi COVID-19. Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(1), 149-155. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.892

Suratno, S., & Asyiah, I. N. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dengan Menggunakan Metode Eksperimen terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA-Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso. Pancaran Pendidikan, 4(2), 163-172. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i4.308

Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.

Trianto. (2015). Mendesain Model Pembelajaran Inovatic, Progresif dan Kontekstual. Surabaya: Prenadamedia Group.

Utami, M. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.




DOI: https://doi.org/10.56842/jpk.v3i01.979

Refbacks

  • There are currently no refbacks.