PENINGKATAN KEMAMPUAN NUMERASI MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MEMORY CARD PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SD NEGERI MOJOROTO 6

Eliza Amalia Istiqomah, Karimatus Saidah

Abstract


Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan memory card KoCan (Konsep Pecahan) serta peningkatan kemampuan numerasi peserta didik kelas IV SD Negeri Mojoroto 6. Penelitian tindakan kelas model Kemmis dan McTaggart melibatkan 26 peserta didik melalui pra-siklus dengan pembelajaran konvensional dan dua siklus tindakan. Siklus I membahas pengenalan pecahan berpembilang satu, sedangkan Siklus II membahas perbandingannya. Pada setiap siklus, permainan kartu berkelompok dilanjutkan dengan LKPD individu untuk melatih pemahaman konsep dan penyusunan alasan matematis. Data dikumpulkan melalui tes numerasi berupa 12 soal uraian pada pre-test dan post-test, observasi, serta dokumentasi. Data tes dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan uji t berpasangan. Hasil menunjukkan peningkatan rata-rata nilai dari 37,50 menjadi 71,58, dengan selisih 34,08 poin. Uji t berpasangan menunjukkan perbedaan signifikan, t(25) = 9,180; p < 0,001. Sebanyak 80,77% peserta didik berada pada kategori tinggi dan sangat tinggi pada post-test. Ketiga indikator numerasi meningkat, dengan kenaikan terbesar pada penggunaan angka dan simbol sebesar 40,38 poin. Refleksi Siklus I menunjukkan kesulitan memahami konsep dan menyusun alasan. Penerapan CTL berbantuan KoCan disertai LKPD individu diikuti peningkatan numerasi setelah keseluruhan tindakan, dengan kebutuhan penguatan pada penafsiran dan penarikan kesimpulan.

Keywords


contextual teaching and learning; memory card; numerasi; pecahan; penelitian tindakan kelas

Full Text:

PDF

References


Ate, D., & Lede, Y. K. (2022). Analisis kemampuan siswa kelas VIII dalam menyelesaikan soal literasi numerasi. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 472–483. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1041

Baharuddin, M. R., Sukmawati, & Christy. (2021). Deskripsi kemampuan numerasi siswa dalam menyelesaikan operasi pecahan. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 90–101. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i2.1607

Chityadewi, K. (2019). Meningkatkan hasil belajar matematika pada materi operasi hitung penjumlahan pecahan dengan pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning). Journal of Education Technology, 3(3), 196–202. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21746

Debrenti, E. (2024). Game-based learning experiences in primary mathematics education. Frontiers in Education, 9, Article 1331312. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1331312

DePascale, M., & Ramani, G. B. (2025). The role of math games for children’s early math learning: A systematic review. Journal of Numerical Cognition, 11, Article e14897. https://doi.org/10.5964/jnc.14897

Harahap, T. D., Husein, R., & Suroyo. (2021). Pengaruh model pembelajaran contextual teaching and learning terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari berpikir kritis. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS), 3(3), 972–978. https://doi.org/10.34007/jehss.v3i3.462

Juliani, A., Mustadi, A., & Lisnawati, I. (2021). “Make a match model” for improving the understanding of concepts and student learning results. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 3(1), 48–56. https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.10269

Kalsum, U., & Sulastri, S. (2023). Analisis kemampuan literasi numerasi peserta didik pada kelas 5 SDN 027 Takatidung. Pascal: Journal of Physics and Science Learning, 7(1), 20–26. https://doi.org/10.30743/pascal.v7i1.7262

Khoirunnisa, F. D., Junaedi, I., Kharisudin, I., Mariani, S., & Agoestanto, A. (2024). Meta analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada implementasi contextual teaching and learning (CTL). JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 7(2), 309–322. https://doi.org/10.22460/jpmi.v7i2.21652

Mertler, C. A. (2020). Action research: Improving schools and empowering educators (6th ed.). SAGE Publications.

Mutiara, M. S., Linguistica, Y., & Mas’ula, S. (2023). The use of realia media-assisted contextual teaching and learning model to improve mathematics learning outcomes on fractional learning materials in grade IV elementary school. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12(2), 352–368. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v12i2.9245

Nasoha, S. R., Araiku, J., Yusup, M., & Pratiwi, W. D. (2022). Kemampuan numerasi siswa melalui implementasi bahan ajar matematika berbasis problem-based learning. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 4(2), 49–61. https://doi.org/10.31851/indiktika.v4i2.7903

Nuraydin, S., Stricker, J., & Schneider, M. (2022). No transfer effect of a fraction number line game on fraction understanding or fraction arithmetic: A randomized controlled trial. Journal of Experimental Child Psychology, 217, Article 105353. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105353

Russo, J., Bragg, L. A., & Russo, T. (2021). How primary teachers use games to support their teaching of mathematics. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(4), 407–419. https://doi.org/10.26822/iejee.2021.200

Russo, J., Kalogeropoulos, P., Bragg, L. A., & Heyeres, M. (2024). Non-digital games that promote mathematical learning in primary years students: A systematic review. Education Sciences, 14(2), Article 200. https://doi.org/10.3390/educsci14020200

Sakinah, Dewi, R. S., & Hakim, Z. R. (2023). Development of contextual-based E-LKPD to improve the ability to understand fraction concepts. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar, 5(1), 71–82. https://doi.org/10.17509/ebj.v5i1.51576

Xu, M., Fralick, D., Zheng, J. Z., Wang, B., Tu, X. M., & Feng, C. (2017). The differences and similarities between two-sample t-test and paired t-test. Shanghai Archives of Psychiatry, 29(3), 184–188. https://doi.org/10.11919/j.issn.1002-0829.217070




DOI: https://doi.org/10.56842/dikmat.v7i02.1805

Refbacks

  • There are currently no refbacks.